book

Tuesday, August 19, 2008

Teachers

Smart Education

Getting participation right
by Jenny Wales


Participation is a key theme in Citizenship and perhaps the most challenging for many schools. The Citizenship Programme of Study at Key Stage 3 and 4 asks students to negotiate, decide and take part responsibly in school and community-based activities and reflect on the process of participating.

Participation activities could include anything from organising school events promoting environmental, human rights or health awareness to volunteering with local organisations. There is a growing list of examples of participation from schools across the country on the Get Involved website at http://www.bbc.co.uk/schools/getinvolved/projects/.

This article aims to identify some of the issues surrounding participation and provide strategies for dealing with them.

Why participate?
Participation has been shown to help schools improve their performance across the curriculum. Recent research¹ evidence has shown that schools which take participation seriously tend to have


better GCSE results

fewer exclusions

better attendance.


Head teachers in the schools involved in the research all considered that ‘student participation impacts beneficially on self-esteem, motivation, sense of ownership and empowerment and that this, in turn, enhances attainment.’ Teachers expressed very similar views and some gave examples of ‘transforming ‘ impact on some students.

Participation for all
The Citizenship programme of study expects every student to participate so schools have to set up systems which ensures that it is not just for the few. From early inspections, Ofsted has reported that participation is often regarded as an extra-curricular activity for groups of enthusiasts and therefore the requirements of the programme of study are not being met.

Ofsted on participation for all²
The issue of entitlement is of particular relevance for those schools that include citizenship provision in their extra-curricular programme. It is no doubt true that participation in extra-curricular activities can provide pupils with some of their richest experiences. These might include, for example, involvement in a national debating competition, a visit to parliament or a volunteering activity. However, some of these are available to just a few pupils, and can only be considered as enrichment. For these activities to be considered as part of the citizenship curriculum, equivalent activities, need to be available for all pupils.

What counts?
Many students are involved in some form of participation in school – but is it Citizenship?
The Programme of Study for KS4 asks students to


negotiate, decide and take part responsibly in school and community-based activities
reflect on the process of participating.

The process of reflection turns an activity into a citizenship activity. A student should be able to recognise how they are contributing to the community by taking part.

Activities also help students to understand the knowledge content of the programme. Recognising that playing a part in the school council – whether as a class representative or taking part in class discussion and voting on issues – helps to develop an understanding of ‘the importance of playing an active part in democratic and electoral processes’.

Running fund raising events for a charity or pressure group provides practical experience of ‘the opportunities for individuals and voluntary groups to bring about social change locally, nationally, in Europe and internationally’.

Real participation
If participation is to reflect the contents of the Programme of Study and meet Ofsted’s requirements, it must involve everyone and be real citizenship. Many activities can be branded as participation but do not meet these criteria because the processes have not been thought through. The following examples show how to make the most of opportunities.

The School Council must be democratic and should have some real power. Students quickly recognise a ‘paper’ council if their proposals are ignored. Classes should be electing their representatives, coming to democratic conclusions on issues and feeding their ideas into the Council via their representative. There should be feedback to the class about the decisions that have been made.

Work experience is used by some schools for the participation element at KS4. If it is to count, the experience needs to be put into the context of Citizenship. There are plenty of opportunities. The programme of study includes:


‘the rights and responsibilities of consumers, employers and employees’.
‘how the economy functions, including the role of business and financial services’.
‘the wider issues and challenges of global interdependence and responsibility, including sustainable development and Local Agenda 21’.

By asking students to carry out investigations in these areas during their work experience, they are making genuine contributions to their Citizenship course. Suggested topics for work experience investigations include:

The strategies a business uses to minimise its impact on the environment
Ways in which a business supports and develops its employees
How a business sets out to achieve its objectives

Peer activities are often easier to manage because they happen within the school context.
A group of GCSE students, for example, taught a Citizenship lesson on the political system for a Year 9 class. There were great gains all round.

The Year 10 students certainly knew their stuff because having to teach means you really have to understand the material. They gained in self-esteem and the Year 9 students responded with enthusiasm. The lower attaining students seemed to gain even more than the rest because they felt relaxed with their peers in the role of teacher.

There are all sorts of ways in which young people can help each other. Some schools set up systems in which older students provide support for new arrivals in Year 7 others work with feeder primary schools on the same basis.

Fund raising events provide an opportunity for students to participate, work together and learn the benefits of doing so provided that they reflect on the activity and relate it to the Citizenship Programme of Study.

There are tips and ideas on running fund raising events on the following sites:
Get Involved - http://www.bbc.co.uk/schools/getinvolved/
CBBC Newsround - http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/
Children in Need - http://www.bbc.co.uk/pudsey/
Comic Relief - http://www.bbc.co.uk/rednoseday/



Assessing participation
Assessment will vary according to the activity. When students are working in groups, self and peer assessment are useful tools. Asking young people to evaluate their own contribution helps them to reflect on what they have done and consider improvements for the future.

At the simplest level, this can mean asking students to record their activities and assessing their contribution on a scale of 1 to 5. When organising activities, students have a tendency to decide on what other people want. It is worth asking them to consider how effectively their activity met the needs of the people it was aimed at.

Some questions that might be asked are:



Did your activity meet the needs of the group it was aimed at? Score 1 to 5
How effectively did you participate? Score 1 to 5
How effectively did other people in your group participate? Score 1 to 5
How did you measure the success of your activity?
How would you do things differently in future?
What Citizenship knowledge and understanding have you gained from carrying out the activity?
The last question could be accompanied by a relevant list for the specific activity, which students tick if they feel they have understood.

Keeping a log and personal assessment documentation on the intranet means that it is easily accessible so students can record information at convenient moments and teachers can monitor coverage and achievement.


References
¹ Hanham D, 2003 ‘Participation and responsible action’ for all students – the crucial ingredient for success, Teaching Citizenship, Issue 5 Spring 2003

² Source: National Curriculum Citizenship: planning and implementation 2002/03, Ofsted, 2003

Jenny Wales has been involved in Citizenship since its inception, including membership of the DfES’s committee on community involvement. She is currently Director of Education for Citizenship at the Nuffield Foundation and Chair of Examiners for Edexcel. Her background in education includes teaching experience in schools, colleges and higher education, assessment and training. She is a member of the Association of Citizenship Teachers

From : BBC News

Saturday, August 16, 2008

View AdSense Ads For:

Brought to you by Digital Point Solutions

Friday, August 15, 2008

Tanda Perkembangan Balita

Smart Education0 - 6 BULAN

Perkembangan Fisik
Pada usia 2 bulan, anak anda tidak mampu menahan
kepalanya pada saat anda mengangkatnya, serta
kelihatan lemah/terkulai.

Pada usia 3 bulan, anak anda mengencangkan atau
menyilangkan kakinya ketika anda mengangkat
badannya.

Pada usia 3 atau 4 bulan, anak anda tidak bisa
menahan kepalanya dengan baik.

Pada usia 4 bulan, anak anda tidak bisa atau tidak ingin
memegang mainan, tidak berusaha memasukkan benda
ke dalam mulutnya.

Pada usia 4 bulan, anak anda tidak mau mendorong
kakinya kebawah pada saat anda meletakkan kakinya di


lantai atau di atas meja.

Pada usia 6 bulan, anak anda tidak bisa duduk
walaupun anda membantunya.

Setelah usia 6 bulan, anak anda mencoba memegang
sesuatu hanya dengan satu tangannya, sedangkan
tangan lainnya tetap mengepal.

Perkembangan Bahasa

Pada usia 4 bulan, anak anda tidak bisa menirukan
suara anda (tidak memberikan response suara terhadap
suara yang anda keluarkan).

Pada usia 6 bulan, anak anda tidak mau tertawa atau
berteriak.

6 - 12 BULAN

Perkembangan Fisik
Pada usia 7 bulan, anak anda tidak mampu mengontrol
kepalanya dengan baik pada saat anda meletakkannya
pada posis i duduk.

Pada usia 7 bulan, anak anda tidak mau menjangkau
sesuatu benda.

Pada usia 7 bulan, anak anda tidak bisa memasukkan
sesuatu ke dalam mulutnya.


Pada usia 8 bulan, tidak bisa duduk sendiri.

Pada usia 12 bulan, anak anda belum merangkak.
Tetapi perlu diingat, banyak anak yang tidak melalui
proses merangkak.

Pada usia 12 bulan, anak anda tidak bisa berdiri
walaupun anda membantu untuk memeganginya.

Perkembangan Bahasa

Pada usia 9 bulan, anak anda tidak mengeluarkan
suaranya untuk mencari perhatian anda.

Pada usia 10 bulan, anak anda tidak memberikan
response jika anda memanggilnya

Pada usia 10 bulan, anak anda tidak menunjukkan rasa
senang atau marahnya.

Pada usia 12 bulan, anak anda tidak menggunakan
lebih dari 2 huruf konsonan (b, c, d, dst.) dalam
bicaranya.

Pada usia 12 bulan, anak anda tidak berusaha
melakukan komunikasi kepada anda walaupun dia
membutuhkan pertolongan anda.

Pada usia 12 bulan, anak anda tidak menggunakan
bahasa isyarat seperti melambaikan tangan,
mengangguk atau menggelengkan kepala.




12 - 18 BULAN

Perkembangan Fisik
Pada usia 13 bulan, anak anda tidak mampu bermain
sambil jongkok.

Pada usia 13 bulan, anak anda mengalami kesulitan
untuk naik dan turun kursi kecil.

Pada usia 13 bulan, anak anda tidak bisa makan
dengan tangan/jarinya sendiri.

Pada usia 15 bulan, anak anda mengalami kesulitan
untuk memegang pensil/crayon, dan tidak mau
mencoret-coret.

Pada usia 15 bulan, anak anda tidak bisa berdiri sendiri
dari posisi duduknya.

Pada usia 15 bulan, anak anda tidak bisa naik ke kursi
untuk mengambil sesuatu.

Pada usia 18 bulan, anak anda tidak bisa berjalan.

Pada usia 18 bulan, anak anda tidak mau berusaha
menendang bola.

Pada usia 18 bulan, anak anda mengalami kesulitan
untuk turun tangga.

Setelah beberapa bulan bisa berjalan, anak anda tetap
berjalan dengan berjinjit-jinjit (berjalan dengan ujung
telapak kakinya).



Perkembangan Bahasa

Pada usia 15 bulan, anak anda tidak mengerti atau tidak
merespons terhadap kata-kata tidak .

Pada usia 15 bulan, anak anda tidak menggunakan
paling sedikit 6 bahasa isyarat, misalnya menunjuk,
melambaik an tangan, mengangguk, menggeleng, dsb.

Pada usia 15 bulan, anak anda tidak mengatakan paling
sedikit 3 kata.

Pada usia 18 bulan, anak anda tidak mengatakan paling
sedikit 6 - 10 kata.

18 - 24 BULAN

Perkembangan Fisik
Pada usia 21 bulan, anak anda tidak bisa menirukan
anda menendang bola.

Pada usia 21 bulan, anak anda mengalami kesulitan
untuk naik dan turun tangga walaupun sambil
memegang pegangan tangganya.

Pada usia 21 bulan, anak anda tidak bisa membuka
halaman buku tebal.

Pada usia 24 bulan, pertumbuhan tinggi badannya
dibawah normal. Daftar pertumbuhan badan ini dapat


anda peroleh dari dokter anak anda.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa memegang
pensil/crayon, dan tidak bisa menirukan anda untuk
menggambar garis vertikal.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak berusaha untuk
berdiri dengan satu kaki.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa mendorong
mainan mobil-mobilannya.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa tidak bisa
melakukan perintah anda untuk menendang bola.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa menggunakan
sendok dengan baik.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa berlari
dengan baik.

Perkembangan Bahasa

Pada usia 20 bulan, anak anda tidak mengeluarkan
suara sambil menunjukkan jarinya terhadap benda yang
menarik perhatiannya, seperti misalnya cicak, mobil,
dsb.

Pada usia 21 bulan, anak anda tidak merespon
terhadap perintah sederhana.

Pada usia 21 bulan, anak anda tidak mau bermain pura-
pura, seperti menyisir rambut, dsb.


Pada usia 24 bulan, anak anda tidak menirukan
gerakan atau kata-kata orang lain.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa menunjukkan
gambar yang anda sebutkan nama gambarnya.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa
menggabungkan 2 kata menjadi sebuah kalimat.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa memahami
fungsi dari benda-benda yang ada disekitarnya,
misalnya, sendok, telephone, dsb.

Pada usia 24 bulan, anak anda tidak bisa menunjukkan
bagian tubuhnya ketika anda memintanya untuk
melakukannya.

24 - 36 BULAN

Perkembangan Fisik
Pada usia 30 bulan, anak anda tidak bisa naik dan turun
tangga dengan bergantian kaki.

Pada usia 30 bulan, anak anda tidak bisa membuka
halaman buku biasa.

Pada usia 36 bulan, anak anda tidak bisa memegang
benda-benda kecil.

Perkembangan Bahasa

Pada usia 30 bulan, anak anda tidak bisa menyebutkan



3 nama bagian tubuhnya.

Pada usia 30 bulan, apa yang diucapkan oleh anak
anda tidak bisa dimengerti oleh keluarga anda.

Pada usia 36 bulan, anak anda tidak bisa mengucapkan
kalimat sederhana, tidak pernah mau bertanya, dan apa
yang diucapkannya tidak bisa dimengerti oleh orang lain
diluar keluarga anda.



Bagaimana Cara Mencegah Keterlambatan
Perkembangan Anak



Untuk mencegah timbulnya gejala keterlambatan
perkembangan fisik dan bahasa pada anak anda, anda perlu
memberikan rangsangan atau stimulasi yang benar pada
seluruh faktor yang mempengaruhi perkembangan anak.

Pada prinsipnya, pertumbuhan dan perkembangan seluruh
organ tubuh dipengaruhi oleh perkembangan jaringan otak
anak anda. Otak inilah yang mengendalikan seluruh fungsi
tubuh.

Menurut hasil penemuan terbaru dan terbesar pada proses
perkembangan otak anak, dikatakan bahwa :

tiga tahun pertama dalam kehidupan anak merupakan masa
yang paling sensitif, yang akan sangat menentukan
perkembangan otak dan kehidupannya di masa mendatang.


Perkembangan otak anak inilah yang harus selalu anda
perhatikan melalui stimulasi-stimulasi yang dibutuhkan oleh
otak anak anda.

Dibandingk an dengan waktu-waktu selanjutnya, rangsangan
atau stimulasi yang anda berikan kepada anak anda selama
tiga tahun pertama inilah yang akan memberikan pengaruh
yang sangat besar bagi perkembangan otaknya, dan menjadi
dasar pembentuk kehidupanny a yang akan datang.

Para ahli perkembangan anak menyarankan kepada para
orangtua untuk melakukan 10 Tindakan Penting yang
akan merangsang perkembangan otak anak dan membuat
anak anda berkembang dengan sehat dan cerdas, baik
secara fisik maupun mental dan emosi.

Informasi lebih lanjut tentang 10 Tindakan Penting dan
stimulasi-stimulasi yang harus anda berikan kepada anak
anda ini dapat anda peroleh melalui akses ke website :

http://ebook.balitacerdas.com

Melalui website tersebut, anda juga akan mendapatkan
informasi lengkap mengenai cara kerja dan perkembangan
otak anak anda pada tiga tahun pertama kehidupannya,
serta hal-hal apa saja yang perlu anda lakukan dan
perhatikan untuk mendorong perkembangan otak anak anda
dengan benar.

Refleksi Kemerdekaan Bangsa Indonesia

Anti Narkoba
refleksi kemerdekaan Bangsa Indonesia ke-63

Waduh, gawat nih.Makin lama bangsa kita makin terpuruk.Baik dari segi ekonomi maupun generasi mudanya.Emang sih,nggak semua anak muda Indonesia itu payah.Buktinya banyak juga anak muda Indonesia ini kreatif dan mencoba mencari berbagai peluang untuk memajukan diri dan bangsanya ini.Tapi berapakah jumlahnya?Apakah lebih banyak atau lebih sedikit dibandingkan dengan anak muda yang suka mabuk, obat-obatan, pergaulan bebas, jadi anggota geng yang brutal dan sebagainya yang negatif.

Huseeet, Rupanya masih banyak yang negatif.

Survey membuktikan dari setiap 100 anak muda di Indonesia ada 15% anak kreatif dan berbakat 20% anak muda yang bekerja keras namun tidak memiliki kreatifitas dan bakat, dan yang 65% anak muda yang error alias anti sosial dan suka berbuat keonaran yang ujung-ujungnya berbuah kehancuran akibat dari pergaulan bebas dan NARKOBA dan NARKOTIKA.

17 Agustus Hari kemerdekaan Bangsa Indonesia.....

Tapi sobat, ternyata anak-anak muda bangsa Indonesia masih menjadi sasaran empuk para penjajah.Penjajah siapa? penjajah ya penjajah, yakni yang tidak mau jika bangsa ini menikmati kemakmuran dan kesejahteraan.Sudah saatnya yang muda-muda sadar bahwa pergaulan bebas serta penyalah gunaan obat terlarang adalah sumber kehancuran masa depan bangsa kita Indonesia, alias kehancuran kita dan anak cucu kita.

Bagaimana tidak?

Wong sekarang ini banyak sekali gadis-gadis yang tidak lagi peduli dengan kesucian dirinya akibat diperkosa,kemudian diterlantarkan.Dan akhir ambil jalan pintas menjadi seorang pelacur.Bagaimana tidak,wong banyak banget anak-anak yang dibuang sejak bayi karena hasil pemerkosaan atau mungkin hasil dari hubungan gelap.Bagaimana tidak banyak sekali anak-anak muda di Indonesia ini yang mengidap virus yang amat mematikan, yakni virus HIV aids.Bukankah itu akibat dari pergaulan bebas, suntik morfin dan lain sebagainya.

Sobat......

Tiadalah pantas kita anak muda ini ikut serta menghancurkan bangsa ini.Malu kita,......benar-benar malu.Lihat Jepang yang dulu menjajah kita sekarang udah sebegitu majunya, yang udah sebegitu canggihnya.Padahal dulu mereka telah di bom atom oleh Amerika serikat.Hai sobat ayo majukan bangsa kita ini....

Education For Children

Batita Emang Unik...

BATITA
by : Ambar Sugiarto A.Ma.Pd

Bahagia terasa,bila dalam sebuah keluarga muncul sesosok manusia yang mungil dan begitu menggemaskan.Oleh sebab itu wajiblah bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Pemurah.Bayi berumur dibawah tiga tahun memiliki keunikan dalam kita mengsuh dan mencoba untuk membuat ia kelak menjadi anak yang cerdas dan sehat.Apa itu yang unik?

1.Kita harus selalu mengajak bicara
Weh,kok aneh ya,kan bayi belum bisa ngomong.Emang bayi belum bisa ngomong.Tapi dia sudah bisa mendengar dan menangkap ama apa saja yang kita katakan.Setiap kata yang kita ucapkankan diperhatikan dan ia simpan dalam memori.Oleh sebab itu bagi siapa aja yang punya bayi kecil dirumah hendaklah sering-sering mengajak anknya berbincang, mendongeng untuknya.Biar lebih nyaman buat kita.Anggab aja ia udang bisa kita ajak ngobrol.Meski nantinya jawaban dari setiap pertanyaan yang kita berikan, kita sendiri yang menjawabnya.

2.Memperlihatkan warna yang selalu berbeda.
Bayi yang normal amat menyukai warna-warni, oleh karena itu.Alangkah baiknya jika kamarnya kita beri corak yang warna-warni.Dari Sprei, Lantai puzzle dan juga mainan.Jangan lupa berikan pengertian pada bayi tetang warna itu.Contoh : "ini warna merah cayang, ini warna hitam ".

3.Explore
Bayi suka berexplore alias jalan-jalan dilingkungan sekitar.Air, hewan ,binatang yang ia lihat ketika jalan-jalan amat menyenangkan hatinya.Senyum akan selalu merekah ketika hatinya sedang berbunga-bunga.

4.Nonton TV
Wow,rupanya bayi suka lho nonton tivi.Jika nggak percaya coba aja.Bahkan bayi sudah bisa memilih hal-hal yang paling ia sukai dalam televisi.Bayi saya sangat suka ketika dalam televisi itu sedang menayangkan adzan ama berita.Yang nggak dia suka sinetron.Unikkan bayi itu.

Tentu selain itu semua masih ada lagi hal-hal yang unik yang terdapat pada diri bayai.Namun tak semua dapat saya ungkap[ disini.Dah ya Makasih udah mau buka www.fastsmart-pendidikan.blogspot.com